7月27日傍晚，伴着夕阳，“探寻教育模式多元化”暑期社会实践小队的成员何可，来到了泰兴市第一高级中学高三数学老师郭兰老师的家中，就教育模式多元化问题进行了全方面的交流，老师对何可同学的一些疑问进行了耐心细致的解答，给出了自己的看法和观点，就一些细节还进行了详细的展开，气氛十分融洽。

白天温度很高，傍晚时分，伴着夕阳的余晖，何可来到了郭老师家中。郭老师是泰兴市第一高级中学的一位从事教育的名师，今年是从教的第五个年头了，学术研究方向就是国内外多元化的教育模式，已在省级核心期刊上发表过多篇论文。郭老师在客厅接待了小队成员，得知暑期社会实践做的课题是“探寻教育模式多元化”，郭老师极其高兴，几句家常后很快就进入了正题。

郭老师首先就什么是教育模式，什么是教育模式多元化，以及现阶段国内外有哪些多元化的教育模式进行了专业解读。

所谓教育模式，就是人们对教育进行有效实践而采取的一种教育策略的集合体系；而教育模式多元化，顾名思义，就是多元化的教育策略的集合体系；现阶段，国内外常见的教育模式除了传统意义上的单轨制，双轨制，多轨制公立学校，还有很多新兴的教育模式，包括私立学校，教育机构，Home-schooling等等。

在谈及多元教育模式的特点及利弊，郭老师表示，就国内最具主体效应的高考应试教育而言，主要还是表现在课堂的成体系灌输知识，课外的刷题训练及应试训练，课外活动较少，学习压力较大；而一些私立学校，虽然费用昂贵，代价较高，但是往往反而偏向全面发展，综合提高；至于一些五花八门的教育机构，则往往侧重于提高和特训；此外，Home-schooling偏向于松散化教学，但是更具针对性。至于优缺点，郭老师说，这个往往就仁者见仁，智者见智了，需要成员们通过实地调研走访，去自己得出结论。

轻松愉快的交流总是过得很快，不知不觉一个多小时过去了，在老师的娟娟细语中，队员们收获颇丰。郭老师最后表示，我们研究教育模式多元化的根本目的，还是为了能够汲取百家之长，从而得出一些正确的结论，以期给未来的学生家长更多的选择，以期在推动中国教育改革的路上贡献自己的一份力量。（黄色视频 ：何可）