盛夏的滚滚热浪来袭，却挡不住南师大社会实践小分队的脚步。我校2015年的暑期社会实践如期而至。由郭超鸣、殷皓、许盈、吕希、钱璐、林俐、张慧婕、堵一楠等人组成的小分队就是一例。她们在江苏常州、加拿大多伦多等地开展了本次实践活动。

      暑假如期来临，而中小学生的暑期生活也一直是社会关注的焦点。该实践活动以中小学生的暑期生活为中心，探究暑期生活对中小学创新型人才的培养的相关问题。并结合加拿大中小学生的暑期生活，进行对比分析得出相关建议和展望。
      正式开始调查之前，他们先收集了教育生态的相关资料，并和导师进行交流，并对该主题进行了分析。最终确定以常州的中小学、教育机构，以及加拿大多伦多大学、住家为调研地点，以实地走访、问卷调查、阅读文献等多种方式开展实践活动。
      在和中小学的老师和校长的交谈中，他们了解到，学校、家庭和社会中小学创新能力培养的过程中起到非常重要的作用。常州市翠竹中学的吴校长提到，“教育不仅是学校的任务，更是全社会的任务。教育本质上是民生问题，对于创新能力的培养更是如此。”在谈到学校角色时吴校长也强调，“无论是常规课堂教学还是‘第二课堂’拓展，教师的作用都至关重要。教师要精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，将学生置身于问题解决中去，使学生产生好奇心，吸引学生，从而激发学生的学习动机，并积极鼓励学生提出问题。”
      在分析家长和学生的调查问卷时，他们发现有80%左右的孩子认为自己拥有许多“新奇的想法”，但是其中仅有不到一半的孩子会去尝试实践自己的想法。有90%左右的孩子“关注生活中的小事”，但不到四分之一的孩子会记录自己的发现。可见该地区的中小学生有着巨大的创新潜能，但在本地区的教育生态环境下，并不能给予其足够的关注，孩子们的注意力受到家庭环境、学校教育模式等影响，并没有时间和能力坚持自己的小创意和小想法，而使自己的创造天赋难以发挥，因而表现出的自主创新能力不尽人意。
      同时他们也发现，家庭教育对孩子创新精神和创新能力的培养有很大的影响。根据结果分析，大多数孩子希望自己的创新想法得到父母的支持，然而父母的关注点似乎更多地集中在孩子学习能力的培养和学习成绩的提高，从而忽视了孩子创新意识的培育和孵化。
      该小分队中的三名队员利用在加拿大多伦多大学学习的机会，对当地中小学生的暑假生活进行了调查研究。结果显示，加拿大中小学生的暑期生活与我国存在较大差异，他们更多的是选择参与社区活动、暑期夏令营和外出旅游。他们对加拿大中小学的暑期活动，特别是戏剧表演印象深刻。孩子们自找场地、自筹资金、自导自演，充分发挥想象力和创造力，不为结果，只为过程。在整个过程中，无论是孩子、家长还是社区工作人员，都倾心投入，在各个方面都有了很大的提升，丰富了暑期生活。
      当地的孩子表示，在这些活动的过程中，他们收获的不仅仅是知识，更是一种独立思考与实践的能力。这也是以加拿大为代表的诸多欧美国家一直推崇的一种教育方式，也是这些国家地区教育事业蓬勃发展和创新型人才不断涌现的重要原因之一。
      “十年树木，百年树人”，社会实践活动将理论同实践相结合，身在校园，心系天下，是培养新一代的复合型人才的熔炉。此次暑期社会实践活动兼具教育和实践功能，这群大学生们在身体力行的过程中，对社会现状，民生热点有了更深入的理解，对自身的责任感和使命感也有了新一层的认识，并且希望中小学生的暑期生活和创新型人才的培养之间的重要联系能够得到各方的更多的关注和支持。（钱璐 ：黄色视频 ）