5月9日，“高中英语读写课教学设计与说课试课”专题讲座在我校仙林校区学明楼210室成功举办。主讲人罗晓杰系浙江师范大学外国语学院三级教授，教育学博士，博士生导师，浙江师范大学外语教育研究所所长。本次讲座由黄色视频许立新老师主持，我校23级学科教学（英语）专业的40余名研究生、部分英语师范本科生与教师教育专业研究生参与了本次讲座。

本次讲座共分为四个部分，分别为“三段七步”读思写整合教学模式、 “三段七步”读思写整合教学模式课例、“模块式”英语说课的方法与技巧以及“模块式”英语说课的方法与技巧案例。

讲座中，罗教授首先介绍了“三段七步”读思写整合教学模式的理论依据：共享知识理论的读写教学观以及全语言教学理论的读写教学观，并引用Tieney以及Weaver等学者的观点完善理论依据。罗教授通过海耶斯-弗劳尔的过程写作模型图详细介绍了包含内容生成、内容组织、目标设置，复查等环节的写作认知过程。其中，内容生成指在头脑中形成写作时需要的观念；内容组织指选取经由内容生成过程所搜索到的各种观念中最有用的信息，并对它们进行布局，以确定如何表达信息，具体包括安排文章整体框架结构、发展段落层次和连接手段等；目标设立指在写作之前预设文章标准以引导写作计划的执行。同时，罗教授还介绍了写作过程监控核查表，强调了英语课程标准中教学评一体化的重要性。基于以上理念，罗教授具体介绍了“三段七步”读思写整合教学模式，并介绍了七个步骤的活动宗旨和实施方法。

随后，罗教授展示了“三段七步”读思写整合教学模式的具体课例。课例文本选自2019外研版普通高中英语教材必修二第六单元Earth first的Developing ideas板块Writing a persuasive letter部分。该课例体现了“三段七步”读思写整合教学模式框架，同时充分发挥评价核查表在监控学生写作过程和检测学生写作成果中的引领作用。教师基于学生自评和同伴互评的评价核查表向学生布置写作任务，要求学生写作时要关注内容要点，恰当使用功能句型，适当运用数字和对比的写作技巧。写后环节教师依据评价核查表的各个评价细则点评优秀习作，评价示范后要求学生同伴互评，选出小组最佳习作。评价核查表为师生和生生互动以检测写作目标的达成效果提供了有力的工具支撑。

讲座第二部分，罗教授介绍了“模块式”英语说课的方法与技巧。罗教授指出，说课的总体思路主要基于教什么（教学内容）、教谁（教学对象）、怎么教（学）和为什么这么教。在说课的过程中要说清具体教学内容，要进行教材分析，明确教学重点和难点。同时说清所教学生的语言、文化和思维等相关知识和能力水平，进行学情分析。此外，要说明采用何种教学模式或教学方法，教学过程划分为几个教学步骤，具体设计哪些教学活动，每个活动如何开展，效果如何。接着，说明重点、难点和教学目标确定的理论依据，说明教学流程和具体教学活动设计的理论依据，说明教学活动组织与教学过程调控的理论依据。

讲座最后，罗教授展示了“模块式”英语说课的方法与技巧的案例。该案例体现了说课的内容要素。具体来说，第一步为：说教材，说学情，说重点难点，说教学目标；第二步为：说教学理念，说教法学法，说教材处理，说教学媒体；第三步为：说教学思路，说教学过程；第四步为：说作业布置，说板书设计。最后一步为：说教学反思，其中包含教学特色或亮点、教学问题和再教设计。

本次讲座互动性强，气氛热烈。许立新老师对本次讲座进行了总结。许老师认为，罗教授的讲座高屋建瓴、内涵丰富，为英语读写教学提供了宝贵的研究与经验。“三段七步”读思写教学理论整合了过程体裁教学、写作目标设定和过程反馈、基于量规的学生自我评价等重要写作教学思想。“模块式”英语说课的方法与技巧，既有理论基础的探索，也有贴地而行的方案。相信同学们一定会通过本次讲座学有所悟，研有所获，在优秀英语教师成长的道路上砥砺前行。

图片：李阳 文字：胡亦文，张星宇

审核：许立新