聚焦课堂

高一年级第一节课是徐守兵老师的《化学反应速率》，徐老师秉持着化学是一门实验学科理念，先让学生们自己动手做了三组对比实验，探究了浓度、温度、催化剂对化学反应速率的影响，然后给化学反应速率下定义，再借助过氧化氢分解实验来定量测定反应速率，引导学生观察记录数据（每隔30秒记录所产生的氧气的体积），并进行数据的分析处理，绘制坐标图，由此加深同学们对于反应速率概念及影响因素的理解。

高一年级第二节课是戴建良老师的《化学反应与电能》。学生对于原电池的困惑在于：不理解电流是如何产生的，本次课堂戴老师从锌与盐酸反应的单线桥表达式出发，引导学生直接用锌粒和铜丝放在稀盐酸中做一个简单的实验，让学生看到铜丝一端有气泡，从而让他们明白其中有电子的转移，由此引出原电池的原理、构造。再研究锌氢电池能否在生活中有实际应用，借助历史上的伏打电池，锌锰干电池，锌—空气电池，找出它们的联系，研究锌—空气电池时，让同学自己实验，这样不断扩充学生对电池的认识，最后总结电池发展的历史，非常的巧妙。

高二年级第一节课是王延广老师的《高分子材料——可降解高分子》，本节课是高二学生在一轮复习前的最后一节新课。王老师从塑料的发明给人们生活带来便利，但同时也带来了环境问题切入主题——化学提供的解决方案：可降解高分子的合成。其中王老师在讲述聚-3-羟基丁酸酯以及聚乳酸的热稳定性等问题时，基于学生对有机物结构与性质关系以及反应原理知识的认知，引入可降解高分子的化学前沿成果，让同学理解化学科研工作中所包含的基本概念和学科思维，也让同学看到科学研究就是一个在前进中不断解决问题过程。

高二年级第二节课是吴萍老师的《从化学视角看大气污染治理》，这是一节氮和硫元素及其化合物的复习课。吴老师从“科学态度与社会责任”这一化学核心素养出发，聚焦大气中氮硫元素带来的环境问题，以解决酸雨和汽车尾气污染问题贯穿课堂始终，既加深了同学们对氮硫元素及其化合物知识的理解，又增强了同学们参与社会热点问题的意识，提升了同学们的社会责任感。课堂气氛较为活跃，师生配合良好，张弛有度。

师范生提问

学生问题：课堂上进行实验能够有效调动学生积极性，但若课堂上出现意想不到的现象该怎么办？
吴萍老师：现象与预期不一样不能够回避，最好课堂先进行解释，这里需要老师具备丰富的经验以及良好的心态，如果不行，教师课后思考原因后，下节课一定要向同学们解释现象的原因，不能够直接忽略过去。此外，较好的一个方法是在课堂上引导学生自己思考可能的原因，这样既可以解决问题也可以加深同学们的印象。

学生问题：中学化学老师如何关注学习新的研究成果，如何将新的研究成果与中学化学课堂融合？
王延广老师：什么是新的？学生不知道的都是新的，教师自己不知道的也都是新的。这就要求教师自己时刻更新自己的学科知识，与时代接轨。如何在课堂上应用，就需要教师时刻关注新的进展并思考自己课堂已有的概念并将之融合，寻找共性。老师要做的是将前沿知识和高中基本概念进行联系，在其中搭好台阶。

吴萍老师：用好身边的工具，现如今网络十分发达，人人的手机上都会有小红书之类的APP，此类APP并不只是用来看短视频，亦可以用来关注学术与生活之间的联系。只要教师对于自己看过的东西留下些许印象，很容易做到将化学知识落实于生活。

学生问题：徐老师，我联想了一下我们这一学期在学校进行的微格教学训练，我们在进行微格教学时，对于学生回答什么问题，都是我们自己设计的。那我今天就意识到在进行真正的教学时，就像今天这样的情况，学生就不可能按照我们预先设计的那样回答我们的问题。所以我想请问一下徐老师如何处理这种情况？

徐守兵老师：对，这个肯定是这样的，哪怕你再怎么引导学生，也千万不能让学生跟你一样，按照你的预设的情况来。这样就没有动态生成，没有动态生成的课它是没有活力的，这也就是说你一节课上呈现的东西是有限的，但这节课呈现的其实是你多年的经验，所以平时要多读书。上课时，你就跟着学生走，学生怎么回答都会在你的意料之中，然后进行引导，这样看似是学生在走，实际上还是有一个你预设的东西在里面，但不是很机械的那种。

提问之余，金陵中学化学教研组组长崔邑诚老师对南师化师学子提出了建议：（1）对于同一化学物质从多个视角去看待，会有不同的收获；（2）日常订阅4本杂志并做笔记：《化学教育》《化学教学》《中学化学教学参考》和《化学教与学》。

师范生感悟：

林梓敬：不知道是习惯了大学连堂的节奏，还是“听课老师”的身份带来的课堂体验，曾经会觉得漫长的午后课转瞬便溶解在满纸听课记录中。面前是似乎已不是一个年代的学生们，但坐在他们的身后的我们却仍有不少下意识要随着讲课老师的“上课”恭敬站起。多少难返又几多未变，此为流年。

杨尚东：久违的高中课堂，只不过身份有了些许变化。再次听到：“同学们，上课！”依然会很自觉的站起。对于课堂，一节是高中阶段最后的新课，一节是N，S元素的复习课。老师上课时的从容淡定，课堂内容衔接的巧妙灵活，师生之间的配合默契，都是我们从此行程学习的内容。最后一句真心话，青春之所以谓之青春，因为它充满各种希望。好好学习，不负韶华。

刘奕彤：很幸运本科期间能有这样一次宝贵的机会，走进江苏省重点中学——金陵中学，聆听了两节高二化学课。四年前的自己，也曾坐在高中课堂里学习过相关的知识点；今天以师范生的身份，在学习两位老师的课堂设计和教学思路的同时，也从最新的时代角度，去重新认识这些知识。陶行知先生曾说过：“好的先生，不是教书，不是教学生，而是教学生学。”，信息化时代，知识的获取越来越便捷，但是只有当知识被正确且合理地认识时，知识才能体现价值，才能产生新的知识，推动这个世界发生变化，否则知识只是一堆复杂无用的信念堆砌。认识知识的过程，就是学习的过程；如何去正确且合理地认识知识，有赖于教育的引导。教育工作者不仅要“授之以鱼”，更要“授之以渔”。课间，我借阅了两位高中生的导学案和笔记，在与他们交谈的过程中，我赞叹于他们广阔的认知格局。

曾思源：作为师范生，非常幸运可以参加金陵中学的南师大化院师生进校园活动，有这样一个和在职教师交流的机会。两节课，不论是“化学反应速率”还是“化学能与电能”，老师上课都非常幽默风趣，将书上的知识点和实验、实际生活结合在一起，生动形象；学生在课堂上的表现也非常活跃，小组分工讨论参与度也极高。最后的问答环节也让人印象深刻。想要走上教学之路，我们还要学习很多，需要不懈攀登，克服障碍，寻求机会：做一个用知识生成能力并涵养品格的高中老师！

最后，将金陵中学的一段标语分享给大家：

只有忍耐高纬的严寒，

才能饱览极光的璀璨。