郭舒晨，讲师，研究方向为生物课程与教学论、科学素养测评、STEM教育等。2020年7月毕业于北京师范大学生命科学学院，获得课程与教学论专业教育学博士学位。同年入职黄色视频 学科教学系生物课程与教学论专业。曾多次参加美国及国际上的科学教育及生物教育相关会议并作报告，包括全美科学教育协会年会（NARST）、澳洲科学教育研究协会（ASERA）和东亚科学教育会议（EASE）等。

教育经历

2020年，毕业于北京师范大学，获教育学博士；

2015年，毕业于中国农业大学，获理学学士。

研究成果

1. Guo, S., Liu, E., & Liu, C. Development and validation of an instrument to assess Chinese upper-level elementary students’ attitudes towards science. International Journal of Science Education, 2021, pulished online.

2. 郭舒晨，刘恩山. 小学教师科学教学态度评价工具的本土化——基于因子分析和多维Rasch分析的修订. 教育学术月刊, (10):31-37，2020.

3. 郭舒晨，刘恩山. 科学本质观中“科学知识可能随着研究的深入而改变”对科学教学的启示[J]. 生物学通报, 54(6):16-19, 2018.

4. 郭舒晨，刘恩山. 国际科学教育中的生物学教育研究进展与启示——基于CiteSpace 的可视化分析[J]. 科普研究，16(3)：47-57，2021.

5. 黄瑄，郭舒晨，李秀菊. 青少年科学兴趣发展现状及培养建议.科普研究, 15(6): 28-35+101,2020.

6. 唐坤玉，郭舒晨，刘晟. 我国大陆学者参加国际科学教育学术年会情况普查[R].《科学教育蓝皮书：中国科学教育发展报告（2017）》, 274-294.

7. An international collaborative investigation of beginning seventh grade students' understandings of scientific inquiry: Establishing a baseline. Journal of Research in Science Teaching, 56：486-515，2019. （Additional authors）

8. International collaborative follow-up investigation of graduating high school students’ understandings of the nature of scientific inquiry: is progress Being made?, published online，2021. （Additional authors）

9. Milton Huling, Jackie Speake Dwyer著, 刘恩山等译.《STEM课程如何设计（Design Meaningful STEM lessons）》（参与翻译）

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