2024年4月8日上午，第五十七期“随园师话”教师教育学术创新论坛邀请到东北师范大学原校长，教授，博士生导师，国内著名数理统计家和教育家，义务教育数学课程标准和普通高中数学课程标准修订组组长史宁中校长来我校开展了以“新世纪的数学教育教学改革”为主题的报告。黄色视频 相关领导、教师以及学科教学（数学）研究生共100多人参加了本次报告。报告由黄色视频 院长冯建军主持。

冯建军院长对史宁中校长的到来表示了热烈欢迎，并指出史校长作为数学教育界的领军人物，在数理统计与哲学领域也有非常显著的成就，希望大家能够把珍惜这次与史校长面对面交流的机会，积极发言，大胆提问，争取对数学教育有更深一层的理解。

史校长首先指出成为一名优秀的教师需要经历教育理论到教育实践、教育实践到教育研究、教育研究再到教育理论三个步骤。接着从把握教育改革主线、理解数学核心素养与实施有效教学流程三个方面展开本次报告。

在把握教育改革主线方面，史校长指出本世纪初的课程改革使得中国的基础教育从理论到实践都发生了很大的变化。未来的教育是智慧的教育，智慧表现于过程，所以20多年的课程改革转变关键在于过程性目标，因此课程目标从双基转变为四基，从两能转变为四能，重视学生基本思想与基本活动经验的培养，提高他们发现问题和提出问题的能力。史校长还以大学中的一道考试题目为例指出教师应该帮助学生打开“数学灵感”，培养“数学直觉”。

在理解数学核心素养方面，史校长指出核心素养的提出与立德树人有关，继2017年在《普通高中数学课程标准》中提出核心素养之后，2022年的《义务教育数学课程标准》也谈到了核心素养。各个阶段的核心素养都具有三个基本特征：内涵的一致性、表现的阶段性与表述的整体性。史校长将核心素养表述为“三会”，即“会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界”。这三者是要比“数学抽象、数学推理与数学模型”更加上位的表现。数学的本质是抽象，因此抽象结构是现代数学研究的基本形式，拓展为学习的基本形式则表述为“研究对象+”，例如“集合+运算”则是群论，“集合+测度”则涉及实变函数、泛函分析与概率论等。教师要理解知识结构，不能把知识拆开来讲，而应该从整体的结构中进行引入。

在实施有效教学流程方面，史校长指出启发式是教学的根本原则，有效的教学流程必然是学生在课堂中积累思维与实践的经验的过程，最终形成和发展核心素养。以数学概念为例，数学概念的形成大体经历三个阶段：简约阶段、符号阶段与普适阶段。例如，函数概念从初中的变化说到高中的对应说，再到大学中的关系说，逐步抽象，最后越来越具有一般性。同时概念的合理表达也是不容忽视的一个重要内容，以弧度制为例，通过量角器可以知道，角对应的弧长与半径比是一个常数，因此我们选择用长度来度量角。教师在课堂中要讲清知识的前因后果，来龙去脉，立足于数学的本质。

史校长的报告结束，全场响起了激烈的掌声，在场的老师和同学踊跃发言，同史校长在新版义教课标中简易方程内容的删除、过程性经验的培养、减法的运算规律以及尺规作图等方面进行探讨。史校长结合自身研究对这些问题一一解答。最后冯院长对本次报告进行总结，表达了对史校长精彩报告的感谢和对各位数学师范生成长的殷切期望。

史校长本次报告结合理论与实践，通过生动的案例和深入的分析，以风趣幽默的语言向听众展示了数学教育的最新理念和实践成果。他强调数学教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是无论学生之后是否从事与数学有关的工作，都能够“用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维思考现实世界，用数学的语言表达现实世界。”史校长对数学本质以及数学传统文化的理解，尽显大家风范，十分令人钦佩。

                            文字|姬阳阳

图片|姬阳阳 高汉城 陈启新

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