2025年10月27日，由黄色视频 主办的“中美教育比较与思考”专题讲座在化成楼西117报告厅成功举办。本次讲座特邀加州州立大学（北岭）艾斯乐教育学院教育管理学教授苏智欣老师担任主讲嘉宾，冯建军院长出席，学科教学（历史）、教师教育专业各年级同学积极参与，由王加强教授主持。本次讲座聚焦中美教育体系的核心差异与发展启示，旨在帮助学生客观认识两国教育特色，为中国教育改革与人才培养提供跨文化参考。

1．苏智欣老师的成长经历

“艰难困苦最能磨炼一个人的意志，农村两年的劳动经历，是我一生的宝贵财富。”讲座开篇，苏智欣博士从自身成长历程切入，重点分享了影响她人生的关键经历。她出生于武汉，在南京完成中小学学业，曾赴南京郊区农村马群公社仙鹤门大队劳动两年。这段农村经历让她深刻体会到农民的淳厚朴实，更培养了吃苦耐劳的精神与坚定的自信心。“直到现在，我仍受益于当时磨炼出的韧性，无论是面对学术研究的难题，还是教育实践的挑战，都能沉下心去攻克。”苏智欣老师介绍，劳动结束后，她先后就读于上海外国语大学本科、加拿大多伦多大学，随后在中国教育部从事中外教育交流工作，负责中美教育合作项目、外交人员培训及联合国教科文会议同声传译等事务，之后赴美国华盛顿大学攻读研究生学位，师从美国当代著名教育思想家古德莱德博士，最终在加州州立大学（北岭）、加州大学洛杉矶分校（UCLA）从事教育教学与研究工作35年。丰富的跨文化经历与基层实践，为她后续开展中美教育比较研究奠定了坚实基础。

2．中美教育对比

围绕中美教育的核心差异，苏智欣博士从“基础教育”与“高等教育”两个方面展开详细分析，结合实证研究数据与案例，揭示两国教育体系的特色与短板。

苏智欣老师从基础教育（中小学）与高等教育（研究生阶段）展开分析：中小学层面，美国实行K-12（13年）义务教育，小学班额约32人，实行“包班和孤立教学”，教师授课 6-7小时无集体备课；而中国推行9年义务教育，优质小学班额达70人，以“单科和合作教学”为主，教师课后集体教研。研究生阶段呈互补优势：美国研究生教育资源足、师资强，重创新与科研，吸引全球人才；中国本科基础扎实，2018年陕师大与斯坦福研究显示，中国工程专业大一新生数理与批判性思维超美、俄同级生2-3个年级。苏智欣老师指出，美国研究生教育能承接全球优质本科人才，补足其基础教育短板。

3．中国教育借鉴美国优势的发展路径

“承认差异不是为了否定自身，而是为了找到更适合的发展方向。中国教育有扎实的基础，美国教育有值得借鉴的强项，两者结合才能实现更高质量的发展。”苏智欣博士在讲座中强调，通过中美教育比较，中国教育可在保持自身优势的前提下，针对性借鉴美国教育的亮点，推动自身优化升级。

具体而言，有三大借鉴方向：其一，基础教育阶段强化“学生主体性”与“实践能力”——中国中小学在保持基础知识教学优势的同时，可借鉴美国“以学生为中心”的课堂理念，增加探究式、项目式课程。例如在科学课中引入更多动手实验，在语文课中鼓励学生自主创作，培养批判性思维与创造力。同时，参考美国“全纳教育”政策，完善残疾学生入学支持体系，让教育公平覆盖更多群体。其二，职业教育吸收美国社区学院经验——美国社区学院开设“可转性课程”“职业技术课程”，年满18岁或高中毕业生均可入学，且部分州对中学生免费开放。中国可参考这一模式，丰富职业教育课程类型，加强职业教育与普通高等教育的衔接，同时强化校企合作，提升学生的实践技能与就业竞争力。

苏智欣老师指出：“借鉴不是‘照搬’，例如美国高中的AP课程存在‘教师能力不足、课程质量参差不齐’的问题，中国无需盲目模仿；相反，应聚焦自身需求，将美国教育的优势‘本土化’，让其服务于中国教育的发展目标。”

讲座尾声，王加强老师对分享内容进行了总结。此次讲座不仅为师生搭建了国际教育交流的平台，更启发大家以客观、理性的视角看待中外教育差异。